MECANISMOS DE DEFENSA

REPRESIÓN

Es el proceso que mantiene a las  cosas (particularmente a los impulsos inaceptables de  ello fuera de lo consiente).

Aunque la represión es particularmente importante en relación con los impulsos del ello, también se aplica de manera más general a la información que resulta dolorosa o perturbadora. Puede reprimir su conciencia de las cosas que esta en conflicto con el súper yo.

NEGACIÓN

La negación consiste en reconstruir el significado de un hecho de modo que la amenaza desaparezca.

PROYECCIÓN

El individuo reduce la ansiedad al atribuir a otros sus propios impulsos y deseos inaceptables, la proyección le brinda una manera de ocultarse de un aspecto inaceptable de si mismo.

RACIONALIZACIÓN

El individuo reduce la ansiedad al encontrar una explicación (o excusa) racional para una conducta que en realidad llevó acabo por razones inaceptables.

INTELECTUALIZACIÓN

Tendencia a analizar la amenaza en términos fríos, analíticos y desapegados, pensar en los acontecimientos de manera clínica permite disociar los pensamientos de los sentimientos con lo que se protege la ansiedad.

FORMACIÓN REACTIVA

Se da para protegerse contra la liberación de un impulso inaceptable, es decir hacer énfasis en lo opuesto. Por ejemplo, quienes enfrentan evidencias de que su pareja tiene defectos importantes y puede transformar sus defectos en virtudes.

REGRESIÓN

La gente puede quedar fijada en una o más etapas del desarrollo psicosexual. Anna Freud creía que el estrés físico y emocional ocasiona que los individuos olviden sus estrategias maduras y utilicen patrones que reflejen las etapas en las que quedaron fijados, a este proceso Anna le llama regresión.

Entre mas fuerte sea la fijación, más probable es que al estar bajo estrés el sujeto regrese al modo de funcionamiento que caracteriza a esta etapa. La regresión puede ocurrir en cualquier punto del desarrollo.

DESPLAZAMIENTO Y SUBLIMACIÓN

El desplazamiento consiste en cambiar el objetivo de un impulso. El desplazamiento actúa como mecanismo de defensa porque, al sustituir el blanco original por uno menos temible, se reduce la ansiedad.

La sublimación que los impulsos sean expresados conductualmente, al transformar los impulsos del ello en una forma mas aceptable. La sublimación sirve como defensa porque la ansiedad se reduce cuando en lugar del impulso original se gratifica con un impulso transformado.

INVESTIGACIÓN SOBRE LOS MECANISMOS DE DEFENSA

Aunque se ha realizado una buena cantidad de investigaciones sobre los mecanismos de defensa, los resultados son polémicos, sin embargo la ciencia ha podido probar la proyección y la represión.

EVIDENCIAS DE CONFLICTOS INCONSCIENTES

Los conflictos son arrojados al inconsciente por medio de la represión para evitar la ansiedad neurótica o moral, aunque inconscientes los conflictos influyen en la conducta. Cuando entran los mecanismos de defensa de todas maneras las cosas no se van se quedan en el inconsciente. En ocasiones los conflictos surgen en forma de síntomas psicológicos como la depresión, como los conflictos permanecen ocultos e inaccesibles, el sujeto ignora lo que ocasiona los síntomas, lo que los hace mas perturbadores.

Todo malestar que puedas tener viene del inconsciente, mientras no tengan un porque o una raíz, por ejemplo cuando nos levantamos tristes y no sabemos ni porqué.

LA PSICOPATOLOGÍA  DE LA VIDA COTIDIANA

Todos cometemos errores de vez en cuando, olvidamos cosas, confundimos las palabras y sufrimos accidentes pequeños y grandes. Freud se refería a tales hechos como la psicopatología de la vida cotidiana. Creía que estos acontecimientos, lejos de ser accidentales, surgen de urgencias que fueron enterradas en el inconsciente y que reaparecen de forma distorsionada para ocasionar los errores.

Los olvidos, los errores al hablar y los accidentes proporcionan información indirecta sobre los verdaderos deseos del individuo.

PARAPRAXIA

A los acontecimientos ya mencionados se les da el nombre de “parapraxia”.

El olvido es la más simple de las parapraxias.

Hay evidencias de que los lapsus verbales están relacionados con la ansiedad

Freud creía que los accidentes a menudo son el resultado de un deseo inconsciente de causar daño.

Es mas probable que se cometa un error al hablar o al escribir cuando se esta cansado o poco atento, pero la forma del lapsus está determinada por fuerzas inconscientes.

Fuente:

Carver, Ch. Scheler, M. (1997). Teorías de la Personalidad,

ANSIEDAD, DEFENSA Y AUTOPROTECCIÓN

ANSIEDAD

Es un  estado interno aversivo que los individuos  tratan de evitar  o del que pretenden  escapar. Freud pensaba  que la ansiedad era una forma de descargar la energía libidinal, cuya liberación directa había sido obstaculizada.Freud cambio su opinión y dijo que la ansiedad  es una señal  de alerta del yo de que algo malo va a suceder.

EXISTEN TRES TIPOS DE  ANSIEDAD

ANSIEDAD DE REALIDAD:

Es la forma básica  de ansiedad esta  enraizada en la realidad objetiva, una forma de manejarla consiste en evitar  o escapar de la situación que produce el sentimiento.

ANSIEDAD NEURÓTICA:

Es el temor que los impulsos del ello se salgan de control y lleven  al sujeto a cometer un acto por el que será castigado, quienes experimentan este tipo de ansiedad viven continuamente preocupados por la posibilidad de que el ello se escape del control del yo.

ANSIEDAD MORAL:

Es el temor a la conciencia que forma parte del superyó esta se experimenta a través de la culpa o vergüenza.Al igual que la ansiedad neurótica, es difícil manejarla

Estructuras y Procesos Psicoanalíticos

      La aproximacion al estudio de la personalidad que adopta este punto de vista aunque tiene muchos antecedentes, suele vincularse a un Medico australiano llamado Sigmund Freud haciendo de ella una de las corrientes mas conocidas, y con gran auge en el estudios de la personalidad.

MODELOS TOPOGRÁFICOS DE LA MENTE

* En una descripción común de la mente, se afirma que esta tiene dos regiones, pero Freud agrego otra región a esta lista. Las tres regiones constituyen la idea que Freud tenía de la topografía o configuración de la mente.

* Utilizaba el término consciente para referirse a la parte de la mente que contiene aquello de lo que se esta al tanto. La parte de la mente que representa la memoria ordinaria se denomina pre-consciente, y sus elementos están fuera de la conciencia pero pueden ser recuperados con facilidad, y el término inconsciente para referirse a una parte de la mente que no es directamente accesible a la conciencia.

Freud desarrollo un modelo estructural de la personalidad que complementa al modelo topográfico de la mente. Consideraba que la personalidad tiene tres componentes que al interactuar dan lugar a la complejidad del comportamiento humano.

ELLO

Es el componente original de la personalidad y opera en el inconsciente y esta vinculados a las necesidades básicas, se rige por el llamado principio de placer: Este es determinante de la conducta y busca la satisfacción de las necesidades cuando estas necesidades no se satisfacen provoca frustración o tensión uUna manera de satisfacerlas es por medio de la imaginación. —El mecanismos por el cual el ello descarga las tensiones es llamado proceso primario.

YO

Es la parte de la personalidad que esta en contacto con la realidad y sirve para sobrevivir en ella. En este aun no importan las reglas de la sociedad y cubre las necesidades de acuerdo a las condiciones de la realidad. Una meta del yo consiste en demorar la descarga de la energía del ello hasta que se encuentre un objeto o alguna actividad apropiada para la tensión. El yo intenta encontrar gracias al llamado proceso secundario, la equiparación entre la imagen de un objeto que reduce la tensión.

SUPERYÓ

Es el componente final de la personalidad, en el cual surge la incorporación de los valores paternos y sociales. Decide lo que es correcto y lo que está mal y se esfuerza por lograr la perfección que el placer. El superyó se divide en dos subsistemas:

• Ideal del yo: parte del superyó que representa la perfección y las recompensas por el buen comportamiento.
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• Conciencia: está constituido por reglas que indican cuales son las malas conductas. Ayuda a regular nuestro comportamiento

EQUILIBRIO ENTRE LAS FUERZAS

Su función es mantener al ello, al yo y al superyó en un equilibrio sino la personalidad se distorsionará. Pues si uno de estos tres componentes de la personalidad es más fuerte, es cuando se llega a distorsionar la personalidad.

MOTIVACIÓN: LAS PULSIONES DE LA PERSONALIDAD

Al pensar en la motivación, Freud se apropió de algunas ideas prevalecientes en la biología y en la física, veía a las personas como sistemas complejos de energía. Estos procesos que se expresan por medio del ello reciben los nombres de instinto y pulsión.

Pulsión - Instinto: está compuesto por lo biológico, la necesidad y el deseo, es lo que impulsa a hacer las cosas.

CATEXIAS Y UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA

Cuando se invierte energía en una actividad o en una imagen se dice que se forma una catexia que es cuando utilizo la energía y satisfago mi necesidad. El yo también utiliza la energía para restringir o contrarrestar las acciones irracionales o inmorales del yo, a esta fuerza se le denominó contracatexia por que impide la expresión de la catexia. Contra-catexia: es negar o no permitir que el individuo esté sintiendo algo

DOS CLASES DE PULSIÓN: EL INSTINTO DE VIDA Y EL INSTINTO DE MUERTE

Freud afirmaba que todos los instintos básicos se clasifican en dos categorías:

Instinto de vida: conjunto de pulsiones relacionadas con la supervivencia, la reproducción y el placer como comer y evitación del dolor.

Instinto de muerte: Freud creía que en cierto sentido, la vida proporciona simplemente un vínculo para la muerte, y que la gente desea inconscientemente regresar al estado inanimado del que proviene. Ejemplo, necesidad de poner en peligro la vida como cuando manejas sabiendo que estás tomado.

UNIÓN DE LAS ENERGÍAS LIBIDINAL Y AGRESIVA

Por lo general, la energía libidinal y la agresiva se liberan en ocasiones separadas pero existen otras ocasiones que se presentan juntas.

Agresión: unión de las energías. Conducta que el individuo toma cuando se siente amenazado, sentimiento de querer destruir algo por la frustración o el enojo.

Libidinal: energía colectiva de los instintos de vida.

CATARSIS

Se  utiliza el término catarsis para referirse a la liberación de la tención emocional que puede ocurrir en una experiencia semejante. En el contexto de las fuerzas motivacionales ha sido estudiado principalmente en relación con la agresión. La dinámica de la agresión sobre controlada también ha recibido mucho apoyo según parece la agresión puede ayudar a disparar. Se cuenta incluso con evidencias que sugieren que al menos en el caso de las mujeres, responde a una provocación de manera amistosa reduce mas la activación que una respuesta agresiva. La agresión disminuye la agresión posterior solo si se presenta en respuesta a una instigación y la revancha se dirige contra el instigador y es aprox.  Equivalente a una provocación.

DESPLAZAMIENTO Y SUBLIMACIÓN DE LAS FUERZAS MOTIVACIONALES

Uno de estos procesos es el desplazamiento, el cambio en la forma en que es actualizada en la energía o en el objeto hacia al que se dirige. El desplazamiento permite que la energía bloqueada sea liberada de otras maneras o que se dirija a otros objetos. En la sublimación ocurre  el cambio de una forma de acción socialmente inaceptable por una aceptable. Los conceptos de desplazamiento y de sublimación son muy importantes para la teoría psicoanalítica pues proporcionan la flexibilidad necesaria para dar cuenta de la diversidad de la conducta humana. La sublimación es entonces lo que ha permitido a los seres humanos trascender su naturaleza animal básica y desarrollarse en sociedad

DESARROLLO PSICOSEXUAL

Freud creía que el desarrollo de la personalidad pasa por una serie de etapas, cada una de las cuales refleja el área del cuerpo por la cual se descarga la energía sexual o libido en ese periodo; es por eso que les llamó etapas psicosexuales.

Si alguna no se resuelve adecuadamente, queda invertida de manera permanente una cantidad excesiva de libido proceso que se conoce como fijación.

Fijación: La fijación puede ocurrir por dos razones: Una persona que en una etapa es gratificada en exceso puede mostrarse renuente a abandonarla y seguir en ella. Aquel cuyas necesidades son frustradas no puede avanzar, mientras sus necesidades no son cubiertas. En cualquier caso, la personalidad queda parcialmente detenida en esa etapa

ETAPA ORAL

La etapa oral se extiende del nacimiento hasta cerca de los 18 meses de edad. La interacción del infante con el mundo ocurre por la boca y los labios, y la gratificación libidinal se concentra en esta área. La etapa oral tiene dos subtemas, la primera se llama fase oral incorporativa, en ella el niño esta mas o menos limitado para tomar las cosas. La segunda es llamada fase oral sádica. El placer sexual proviene ahora de morder y masticar. El infante es destetado del biberón o el pecho y empieza a morder  y masticar la comida. Parece cierto que la boca es una parte importante del cuerpo por la cual se expresa la naturaleza sexual humana y se obtiene placer.

ETAPA ANAL

La etapa anal empieza alrededor de los 18 meses y continua hasta el tercer año de vida. El ano es la principal zona erógena y el placer sexual se deriva de la estimulación que tiene lugar cuando el niño defeca. El principal acontecimiento de este periodo es el inicio del entrenamiento del control de esfínteres.

Las características de personalidad dependen de la forma en que los padres y encargados abordan el entretenimiento del control de esfínteres.

Las orientaciones más comunes son dos. Apremiar al niño para que la evacuación ocurra en el momento y el lugar adecuado y alabarlo generosamente cuando lo logra. En lugar de alabanzas por un trabajo bien hecho, se hace hincapié en el castigo, el ridículo y la vergüenza por el fracaso. Si el niño adopta un patrón activo de rebelión, forzándose a evacuar cuando los padres menos lo desean, se desarrolla un conjunto de rasgos anal expulsivos. Si el niño intenta desquitarse reteniendo las heces y la orina, se desarrolla un conjunto de rasgos anal retentivos. Las características de personalidad que componen a este patrón en ocasiones se conocen como la triada anal: mezquindad, obstinación y sentido del orden o pulcritud.

ETAPA FÁLICA

La etapa fálica comienza durante el tercer año de visa se prolonga hasta el quinto. Durante este periodo, el foco de la excitación libidinal se traslada a los órganos genitales. Esta etapa en la que la mayoría de los niños comienza a masturbarse luego de adquirir conciencia del placer sensorial que surge con la manipulación de los genitales. El niño se siente amenazado por el temor de que el padre tome revancha por su deseo sexual hacia la madre. En la teoría sicoanalítica clásica, el temor del niño es muy especifico: teme a que el padre lo “Castre”, Freud llamo a este temor ansiedad de castración.

La ansiedad de castración del niño hace que este entierre su deseo sexual por la madre y se IDENTIFIQUE con el padre. “identificarse” significa desarrollar sentimientos de similitud cercanía con otras personas. Por medio de la identificación con el padre el niño obtiene acceso a la madre por medio del padre. Para las niñas, el conflicto de la etapa falca es mas complicada. Cuando la niña se da cuenta de que no tiene pene, abandona su relación amorosa con la madre por una nueva relación con el padre. Deja de amar a su madre porque la culpa de su condición de castrada y al mismo tiempo transfiere su afecto el afecto a su papa porque el si lo tiene. La niña llega a desear que el padre comparta con ella su pene en la unión sexual o que le proporcione el equivalente simbólico de un pene, un bebe.

Freud se refreía a estos sentimientos como envidia al pene, que es la contraparte femenina de la ansiedad por la castración de los muchachos. La fijación que se desarrolla durante la etapa fálica puede producir personalidades que continúan luchando  con los conflictos edipicos, seduciendo a tantas mujeres como puedan o engendrando a muchos hijos.

Los hombres que quedan fijados por esta etapa  pueden fracasar en su vida sexual y profesional, por lo que ocasiona compartir el amor de su madre con su padre. En las mujeres genera conflictos edipicos, generando una manera particular de portarse con los hombres.  

PERIODO DE LATENCIA

Al final de la etapa fálica el niño entra en una etapa relativa calma conocida como periodo de latencia, que comprende aproximadamente el sexto año de vida al inicio de la adolescencia y que se caracteriza por la menor actividad de las pulsiones sexual y agresiva. En este periodo no es una época en que se enfrentan nuevos conflictos y se producen nuevos rasgos sino una en la que las experiencias del niño se amplían

ETAPA GENITAL

Es la última etapa del desarrollo psicosexual. Si las etapas procedentes fueron resueltas de manera satisfactoria, el individuo ingresará a esta nueva etapa con la libido organizada alrededor de los órganos genitales. Los individuos desarrollan un deseo mutuo por compartir con otra persona la gratificación sexual, el individuo adquiere la capacidad de amar a los demás no sólo por razones egoístas, sino también por motivos altruistas.

Quienes han alcanzado esta etapa tienen también un mejor control de sus impulsos, sexuales y agresivos, y son capaces de liberarlos en menores cantidades de formas sublimadas y socialmente aceptables. Freud creía que la gente no entra automáticamente en la etapa genital y que es raro lograr esta transición de manera plena.

La personalidad genital es un ideal por el que hay que esforzarse mas que un final que deba darse por sentado. Desde el punto de vista psicoanalítico, es la perfecta culminación del desarrollo psicosexual.

Fuente:

Carver, Ch. Scheler, M. (1997). Teorías de la Personalidad,

Cindy Parra Chavira
Hilda González Barraza
Cristina Reza Carrillo
Andrea Parada BalderramaPaulina Pérez Rodríguez
Mayra Cisneros Márquez

HERENCIA, EVOLUCIÓN Y PERSONALIDAD

No cabe duda de que los seres humanos pertenecemos al reino animal, comemos, bebemos, eliminamos deshechos y nos reproducimos, en algunos casos la orientación biológica es una aproximación al estudio de la personalidad.

Destacan dos corrientes:

Los Teóricos que destacan que la personalidad esta determinada de manera genética y

los que hablan de evolución.

FÍSICO Y PERSONALIDAD

En el siguiente vídeo podemos ver la explicación de como el físico influye n la personalidad y su relación con el temperamento.

DETERMINACIÓN DEL PAPEL DE LA HERENCIA:

Comencemos con esta pregunta ¿Se Pueden heredar los rasgos?:

¿QUE DISPOSICIONES DE LA PERSONALIDAD SON HEREDADAS?

Como lo vemos a continuación:

EVOLUCIÓN Y CONDUCTA HUMANA:

La participación de la herencia en la personalidad ha contribuido a una nueva corriente conocida como evolutiva:

PROBLEMAS Y CAMBIOS CONDUCTUALES:

Los genetistas conductuales han examinado la posibilidad de que exista una influencia hereditaria sobre diversas formas de susceptibilidad a sufrir trastornos grandes:

EXTRAVERSIÓN, NEUROTICISMO Y FUNCIONES CEREBRALES:

Para H. Eysenk la personalidad se vinculaba con  las funciones biológicas y consideraba que estaba compuesta por dos rasgos de orden superior.

UNA PERSPECTIVA DISTINTA DE LAS FUNCIONES CEREBRALES:

Esta teoria compuesta por Jeffry A. Grey suponen que la conducta es regulada para esto les presentamos este siguiente vídeo:

EN BÚSQUEDA DE SENSACIONES:

Un intento de Marvin Zuckerman por vincular la personalidad con e funcionamiento del sistema nerviosos definiendola así:

HORMONAS Y PERSONALIDAD:

los efectos de las hormonas sobre las conducta:

EVALUACIÓN:

si la personalidad tiene entonces una base biológica por que no entonces evaluar las características pertinentes:

Fuente:

Carver, Ch. Scheler, M. (1997). Teorías de la Personalidad,

ensayos!!

Nombre del alumno: Ana Yohali Castañeda González

Conforme hemos tratado diversas temáticas en clase estas me han ayudado a distinguir entre conceptos, o el comprender la forma en que reaccionamos ante distintas situaciones y el porqué lo hacemos así. Uno de los aspectos que me ayudo a poder distinguir, es tipo y que es rasgo. El tipo es una característica discontinua que no puede ser más ni menos por ejemplo: mujer, porque no se puede ser ni más ni menos mujer, simplemente se es mujer. El rasgo se maneja por grados como puede ser femenina, ya que existen mujeres que son más femeninas que otras.
Cuando se va hablar de la personalidad se maneja meramente los rasgos y no el tipo, pues se maneja por grado. Como por ejemplo la personalidad de un niño la podemos distinguir por sus rasgos que son: seguro de sí mismo, sensible, cálido, práctico, etc.
Eyseck considera dos rasgos de orden superior lo cual piensa que la personalidad son los introvertidos – extrovertidos con una emocionalidad estable o inestable.
En la sala en la cual realizo mis practicas ahí un niño que cumple las características de extravertido emocionalmente estable, pues Mateo es un niño muy sociable no le cuesta trabajo algún, el platicar con las personas que conoce o desconoce, suele expresar fácilmente lo que está sintiendo, le gusta hasta cierto punto dominar o ser de los lideres en el salón. Mientras que Yamileth es una niña rígida siempre le gusta andar sola, cuando uno le pregunta ciertas cosas solo se limita a responder la pregunta, y ser reservada, uniendo las características de introvertido emocionalmente inestable. Caso contrario de Ana María que es una niña con características de extraversión emocionalmente inestable pues por lo regular es una niña muy agresiva suele alterarse fácilmente y reaccionar impulsivamente ante situaciones que surgen en la sala, y una de sus características principales es el ser una niña excesivamente inquieta es muy difícil poder tenerla pasiva por un lapso largo de tiempo.
Goldberg propone el consenso sobre las dimensiones básicas de la personalidad los “cinco grandes” que son el poder, amor, trabajo, afecto e intelecto él dice que todos los individuos tenemos estos cinco factores que lo único que cambia es el cómo nos aproximamos a ellos, he aquí que cada quien responde de diferente manera ante las situaciones que se nos presente en la vida daría, porque puede sr la misma situación más sin embargo cada quien reacción según sus rasgos definidos o sus necesidades.
La necesidad es un estado interno no satisfactorio, la falta de algo que se requiere para el bienestar. Para Henry la necesidad es como una fuerza directriz interna, dicha necesidad las divide en primaria y secundaria. La necesidad primaria: es cuando un niño necesita satisfacer su hambre o se sed después de haber corrido mucho tiempo, y este le pide a la maestra permiso para tomar agua, o cuando en el comedor Carlos no se llena con lo que le dieron en el desayuno, este pide a la maestra mas comida pues la que se le dio no lo sacio por completo; las necesidades secundarias: son inherentes a nuestra estructura psicológica como puede ser necesidad de poder o logros, es como cuando los niños están realizando determinada actividad, y ahí un niño al cual se le está dificultando realizarla y pide ayuda a la maestra por que quiere terminar adecuadamente su actividad, el infante solo está pidiendo que le den cierta motivación para terminar su trabajo, pues fue notable que solo basto con que la maestra le dijera que su trabajo estaba quedando muy bonito y que al terminarlo se lo podría entregar a sus papas, para que David volviera a concentrarse y siguiera trabajando hasta terminar su actividad.
Un acontecimiento que me pareció muy extraño en la clase de activación, fue que la maestra les pidió a los niños que eligieran el material con el que quisieran trabajar en clase. Mariana eligió material con el que ya habían trabajado anteriormente y material desconocido, mientras que Erick eligió puro material con el que han trabajado anteriormente, le preguntamos a Erick el porqué tomo ese material y dijo que era porque el otro no lo conocía y no sabía qué hacer con él; mientras que Mariana argumento que eligió ambos tipos de materiales por que el material conocido le ayudaría a trabajar con el material desconocido. Este ejemplo me ayudo a entender que los individuos con una elevada motivación de logros tiene una fuerte necesidad del éxito; la motivación de logros es el deseo de hacer las cosas bien, de obtener placer conforme se superan los obstáculos y así desempeñarse mejor; la necesidad de logro se refleja en las respuestas que menciona ante las metas u obstáculos, para alcanzarlas. Cuando alguien tiene baja necesidad de logro elige tareas muy sencillas por comodidad, o tareas muy difíciles porque saben que no lo van a lograr y no se preocupan, como en el caso de Erick que eligió materiales sencillos. Mientras que
Mariana cuenta con elevada necesidad de logro ya que elige tareas de dificultad moderadas, pero se plantean metas desafiantes y realistas.
Alondra es una niña que siempre le importa establecer y mantener relaciones con sus compañeros, es muy dedicada y cuidadosa con sus amistades satisfaciendo así su necesidad de afiliación; mientras que la necesidad de poder lo observo mucho en Ximena pues ella siempre quiere decirle a sus compañeros que hacer y cómo; algo muy curioso que paso con ella fue de que una asistente la regaño por que no estaba prestando atención, a lo que respondió rápidamente Ximena que ya no la regañara porque si lo hacía de nuevo, le diría su papa y este le llamaría la atención a la asistente.
Considero que fue muy importante el aprender a diferenciar entre tipo y rasgo pues esto nos ayuda a entender un poco más sobre la conducta y la personalidad, de igual manera el conocer sobre nuestras necesidades pues esta es la que influye en nuestra conducta recordando que entre más fuerte sea la necesidad mas intensa será la acción que realizaremos.

ALUMNA: FLOR ALEJANDRA HURTADO ANCHONDO

De los temas que se vieron en clase, ahora se compararan con los comportamientos de los niños. Se relacionaran los temas con las conductas que tiene el pequeño ser humano con diferentes situaciones que se le presenten a lo largo de la vida. Comenzaremos con los rasgos, que cada niño tiene diferentes rasgos, ya que existe el introvertido, que tiende a estar casi siempre solo, se comporta como si fuera tímido y prefiérelas actividades solitarias a las que tienen que ver con una interacción social. Otro rasgo es el extravertido, que es exactamente lo opuesto, alguien que no es tímido en absoluto y que prefiere pasar el tiempo con otras personas a estar solo. El niño puede tener todos tipos de rasgos, porque muchas de las veces son hereditarias. Un ejemplo puede ser que alguno de los padres del niño tengas hiperactividad, y después este rasgo se vea reflejado en el niño. Claro que no siempre es así en todos los casos.
Otro caso que se ve en el niño es el situacionismo, que esto depende de la situación en la que se encuentre el niño y la circunstancia para reaccionar de una manera. Un ejemplo es en el salón de clases el niño no se comporta igual que en el hogar, ya que en el salón de clases puede que algún compañero lo esté molestando y reaccione agresivo, a que si estuviera en casa a lo mejor reaccionaria con llanto y iría corriendo a los brazos de la madre. Entonces es así que todo depende de la situación en que pase el niño para tener diferentes reacciones, pero no siempre reacciona igual a la misma situación, que aquí entra también las emociones que el niño tenga en el momento. En el coeficiente de personalidad, no se puede saber exactamente de que manera actuara el niño, pero si se puede predecir lo mas probable que ara. Conforme uno ve la situación en la que esta el niño, se puede saber cual es la probabilidad en la que actuara el niño, y teniendo en cuenta los rasgos que tiene el niño, que así será mas fácil de descifrar. Si sabemos que el niño normalmente agresivo, ya sabremos como actuara si alguno de los compañeros en clase le arrebata algo, pero si sabemos que es muy tranquilo y ante esa situación a lo mejor reacciona indiferente y deja que el otro compañero tome lo que le arrebato. En el interaccionismo todo depende de la interacción del niño, ya que algunas conductas cambian y otras permanecen. Aquí
entrarían las emocionalidades que el niño tiene en el momento, que hace que también actúe de diferentes maneras. Al momento del auto supervisión, se dice que tan consiente se es uno con la propia conducta. Esto solo depende de la edad del niño, ya que de 0 a 3 años de vida, el niño no sabe exactamente lo que es bueno y malo, igual y las cosas básicas pero no del todo. Así que cuando el niño ya tiene al menos unos 10 años de vida ya sabe más sobre todo lo bueno y malo que puede afectar su vida. En base a sus comportamientos que tiene con la sociedad.
Al hablar de la necesidad y la motivación se dice que, una necesidad es la falta de algo que se requiere para el bienestar. Murray nos dice que existen las necesidades primarias que son, la comida, el agua, el aire, el sexo y el dolor. Estas necesidades entrarían al nacer un bebé, excepto por la del sexo, pero las otras son simplemente las primeras necesidades que se presentan cuando el bebé sale del vientre de la madre, por que estas necesidades se basan en nuestra naturaleza biológica. Y las secundarias son las de poder y logro. Que aquí es cuando el bebé ya esta grande y comienza a ver por sus intereses, como lo pueden ser diferentes juguetes, que en esa etapa sean ya una necesidad. La motivación parte de la necesidad básica y da un paso adelante y se realiza una conducta, un ejemplo es cuando el niño esta viendo el televisor y en uno de los anuncios sale algún postre, el niño lo primero que hace es observar y después apuntar hacia el postre, que es la forma en que le dice a la madre que lo quiere, y si es tanta la motivación, puede convertirse en necesidad y actuara con berrinche si la madre no le da el postre. Se dice que la motivación tiene dos facetas porque existen necesidades temporales y necesidades a largo plazo. El niño siempre tendrá la necesidad de ser alimentado y esa puede ser es la necesidad a largo plazo, pero al referirnos a una necesidad de corto plazo pueden ser los juguetes, que constantemente se están cambiando mediante el niño va creciendo y desarrollando.
Muchas de las veces la motivación comienza con una presión, que es una condición de estimulo externa que crea el deseo de obtener o evitar algo que ejerce así una influencia motivacional, justo como lo hace la necesidad. Esto se puede dar al momento de que el niño quiere comenzar a gatear, porque quiere alcanzar los objetos
a su alrededor, y entre mas objetos alusivos tenga a su alrededor el niño se presionara mas en realizar el gateo y poder alcanzarlos para jugar con ellos. Al ver también que los objetos se encuentras arriba, el también querrá alcanzarlos y se presiona de la misma manera asta aprender a pararse tomándose de algunos lados, para después aprender a caminar, que se convierte en la necesidad y los juguetes la motivación. Por ultimo se puede decir que cuando la necesidad y los motivos son muy fuertes, se reflejan en el tipo de conducta que suele considerarse relacionada con la personalidad. Si el niño se encuentra con mucha motivación a su alrededor, teniendo en cuenta algún objetivo, será mas fácil y rápido de lograr al objetivo, pero esto también depende de la personalidad que se ira formando a través del tiempo, que después se vera reflejada en un futuro.

ensayos!!

 A continuecion les dejamos estos ensayos elaborados por nuestras compañeras:


Trabajo: ENSAYO  "TIPOS RASGOS E INTERACCIONISMO/ NECESIDADES Y MOTIVACIÓN"
Nombre del alumno: BRENDA ABIGAIL DOUGLAS DÍAZ

Para comenzar este tema es importante saber cada término o concepto que se nos presenta alrededor de este ensayo. Es importante el saber y conocer cuales son los rasgos que Eysenck manejaba, pero, ¿Qué son los rasgos?, pues los rasgos de la personalidad son los causantes de que el individuo piense, sienta y actúe de una forma determinada para poder diferenciarse de los demás individuos. Como bien sabemos, al año de vida, cada niño ya manifiesta su propio carácter, aunque esté limitado por el ambiente que lo rodea, las experiencias que tiene y la forma en la que se le trata. Pero sin embargo existe una pequeña parte de la personalidad que traemos con nosotros al nacer, y la cual permanece a lo largo de nuestra vida y es llamado “temperamento”, pero es un término que a lo largo de éste ensayo iremos descubriendo.
Como bien se mencionó anteriormente, los rasgos de cada persona son las características que nos diferencian de otros individuos; para Eysenck existen dos rasgos de la personalidad muy importantes: introversión-extraversión y emocionalidad-estabilidad, la extraversión tiene que ver con la sociabilidad, la búsqueda de excitación , la vivacidad, la actividad y el dominio ( características del extrovertido), mientras que la estabilidad emocional es la facilidad y la frecuencia con que la persona se molesta o se perturba, mientras existan mayores niveles de mal humor, ansiedad y depresión se refleja una mayor inestabilidad emocional. Eysenck nos hace mención a que un individuo introvertido y emocionalmente estable suele ser mas cuidadosa, controlada, tranquila y reflexiva en las acciones que desempeñe, pero si se combina la introversión con la inestabilidad emocional, el individuo suele tener un carácter mal humorado.
Un niño se considera introvertido cuando le es difícil relacionarse con el resto de los niños, muy apenas habla y la mayoría de las cosas las pide haciendo señas.
Cuando los demás niños intentan jugar con el y el no responde o no se esta divirtiendo, optan por hacerlo a un lado y es cuando en varias ocasiones los niños con introversión suelen estar alejados de los demás.
Pero, ¿Qué pasa cuando los rasgos de la personalidad influyen en la conducta de cada individuo?, pues bien, esta pregunta tiene un nombre, al cual llamaremos “interaccionismo”, este considera que el ambiente determina la manera de comportarse y la personalidad que cada persona desarrolla, es decir que la personalidad de cada uno va a ejercer una influencia en el ambiente que lo rodea.
Para seguir avanzando con el ensayo, nos encontramos con otra perspectiva de la personalidad las cuales son necesidades y las motivaciones. Una necesidad para una persona es una sensación de carencia unida al deseo de querer satisfacerla; Henry Murray dos tipos de necesidades, las viscerogénicas que se basan en nuestra naturaleza biológica, como comer, dormir, tomar aire, respirar etc., y las necesidades psicogénicas como son las de querer lograr algo.
Para los niños sus necesidades van cambiando conforme van creciendo, puesto que desde el nacimiento al primer año de vida, la necesidad primordial del bebé es el contacto con la madre, la cual le brindará seguridad y sentimiento de confianza hacia el medio externo, pero para un niño de 2 a 5 años, en muchas ocasiones esta necesidad de sentirse protegido por la madre tiende a desaparecer debido a que en ciertos casos los niños se sienten independientes de los padres, ésta edad es fundamental estar al pendientes de sus necesidades debido a que es en esta etapa donde ellos realizan rápidas adquisiciones como el lenguaje, la marcha y sobre todo el control de esfínteres, por lo tanto la necesidad del niño en este momento es estabilidad en el ambiente y la libertad de poder expresarse a su manera.
Cuando hablamos de necesidades, también deberíamos hablar de motivación, la cual, en pocas palabras, es aquella que nos impulsará a satisfacer la necesidad que en el momento se nos presente. Por ejemplo, cuando en el niño de preescolar disminuye su motivación por aprender quiere decir que no esta preparado para las
situaciones a las que se enfrentará; debido a, como se mencionó anteriormente, la motivación se presenta a través de una necesidad, el niño de preescolar requiere de un constante aprendizaje. Al niño para que su aprendizaje sea significativo puede estimulársele o motivársele con el juego, pero, ¿Cómo será posible hacerlo? Pues no nos vayamos muy lejos, la educadora podrá encontrar motivaciones o estimulaciones adecuadas en el niño si conoce realmente las necesidades que éste presenta.
Para explicar un poco más acerca de las necesidades, existen 4: de logro, de poder, de afiliación y de intimidad. La necesidad de logro es aquella necesidad de superar obstáculos y alcanzar una norma de excelencia, ésta necesidad se da cuando un niño logra leer y comprender la lectura; la necesidad de poder es aquella necesidad de tener influencia sobre los demás, por ejemplo un niño que quiera mandar a lo demás y sea el líder de un cierto grupo de niños; la necesidad de afiliación es aquella de formar y mantener relaciones y de estar con los demás, un niño que tiene alto nivel de ésta necesidad es a quien le gusta ayudar a los demás compañeros a terminar sus trabajos o simplemente le gusta jugar con ellos; y la necesidad de intimidad es aquella necesidad de comunicación cercana con los demás.
Como bien vimos, tanto los rasgos, así, como las necesidades y motivaciones son parte fundamental de la personalidad, sin los rasgos no podríamos diferenciarnos unos de otros, pero ¿que pasa con las necesidades y motivaciones?, al principio no entendíamos el porque la relación de éstas dos, pero ahora se comprende mas el vinculo entre ellas. Por lo que se entiende, una necesidad y una presión conllevan a una motivación, la cual nos conduce a realizar una conducta para satisfacer la necesidad que se nos presente en el momento. Por ejemplo, cuando tenemos hambre, indiscutiblemente tenemos una motivación, puesta que ésta provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento, es decir la motivación nos dirige a satisfacer la necesidad.

Fuente:

Carver, Ch. Scheler, M. (1997). Teorías de la Personalidad, 

Una perspectiva distinta de las funciones cerebrales:Aproximación e Inhibición

Es una visión diferente del funcionamiento del cerebro que con frecuencia se compara con la de Eysenck, pero esta fue propuesta por el neuropsicologo Jeffrey A. Gray

En la Teoría de Gray se crean dos sistemas cerebrales:
El primer sistema es llamado:Sistema de aproximación conductual o sistema de activación conductual o SAC, a este sistema se le conoce como busqueda de recompensas. Es el responsable de la creación de emociones positivas que reflejan la anticipación de cosas buenas.

El segundo sistema es el Sistema de inhibición conductual o SIC, es la actividad en esta parte del cerebro hace que el sujeto inhiba el movimiento dirigido a metas. Estos dos sistemas brindan una explicación de las diferencias individuales de personalidad.

Gray utilizó el termino de Impulsividad para referirse a las variaciones en la sensibilidad a las señales de recompensa

Comparación con la teoría de Eysenck

Gray supone que la emocionalidad refleja la suma de actividades de los sistemas de aproximación y de inhibición, por consecuencia esta es la tendencia global a la actividad emocional y que a ella contribuyen tanto las emociones negativas como positivas, Gray cree que la extraversión indica algo acerca del equilibrio entre la ansiedad y la impulsividad. La gente mas sensible a resultados buenos aparecen como extrovertidos. La que responde con señales de evitacion sera introvertida

Aproximación evitación y experiencia afectiva

El análisis de gray se dirige tanto a la conducta como a la experiencia emocional. Este razonamiento tiene ligas importantes al menos con otras dos líneas de investigación, la primera atañe directamente a la participación del sistema nervioso en la personalidad, en suma la investigación sobre la tendencia a experimentar afecto positivo y negativo tiene semejanzas con las teorías de Gray y de Eysenck.

fuente:
Carver, Ch. Scheler, M. (1997). Teorías de la Personalidad, "Una perspectiva distinta de las funciones cerebrales:Aproximación e Inhibición". P.p. 169-185

Tipos Rasgos e Interaccionismo

Vamos a comenzar primero por definir y diferenciar lo que es Tipo y rasgo:

Tipo es una característica discontinua que no puede estar presente en el individuo en mayor o menor grado y no es posible cambiar: por ejemplo hombre y mujer

Un rasgo nos sirve para describir a las personas de otras a diferencia de los tipos esta son continuas y se presentan en mayor o menor grado, en la personalidad la gente se distingue en términos de rasgos: por ejemplo la timidez, Anita es muy tímida, pero Rodrigo no conoce lo que es la timidez.

Es necesario mencionar que los rasgos del individuo cambian de una situación a otra, a su vez la interacción que el individuo que tenga con su realidad cambiara ciertos patrones de conducta.

esta información se complementara con los ensayos subidos a continuación...

Fuente:

Carver, Ch. Scheler, M. (1997). Teorías de la Personalidad, "Tipos, Rasgos e Interaccionismos". P.p. 59-91

Personalidad

¿Qué es personalidad?

Este termino se ha usado para hacer referencias a muchos conceptos, desde una forma de actuar, modos de ser, humor, que desde distintas perspectivas teóricas lo vamos formando conforme pasa de una etapa a otra, otros dicen que tiene una base biológica, incluso las experiencias que nos brinda la vida. Así construimos lo que somos dándole nuestro toque personal.


Es necesario mencionar que el individuo tiene diferencias y rasgos que son autenticas de él, y tienen un funcionamiento interpersonal, es decir que esta dentro de el, de los procesos de su mente que ayudaran a definir el comportamiento.


Para explicarse estos fenómenos existen teorías respaldadas en estudios y la experiencia, y que se ha comprobado en la mayoría de las personas.

Además cuando un individuo esta en motivación por hacer las cosas, esto determinara en gran medida como actuará. con diferentes tendencias o disposiciones que veremos a continuación.